壹　前言

在快速變遷的時代，人們追求高科技，也為了時代的需求而對目前自然環境造成破壞，而使人類遭受自然的反撲，也讓我們發現自然界的能力是不容忽視，更讓國際社會重新重視整個地球村的自然環境保護，今提出回歸自然的幼兒教育理論，不管生活、飲食、教育方式等等，都朝著這個方向在運作。現將本園運作簡介如下:

貳 本園特色  

一 環境特色

本園有東海大學優美的自然環境資源，讓孩子探索自然，使幼兒的自然學習的空間更為寬廣，孩子學習空間闊及東海大學的各角落，如：陽光草坪、小森林、農牧場、頂好超市、圖書館、路思義教堂、敦煌書局、文理大道、東海湖------都可見到幼兒的學習足跡孩子在這廣闊的學習空間成長心胸.視野自然廣大，這是用金錢買不到的.

二教學特色

本園多年來所實施的本土化自然創造力教學，讓孩子從接觸大自然,親近大自然進而了解大自然的偉大,老師也可從孩子性向自然,了解孩子的特質,讓孩子適性發展,給予快樂的學習環境,培養健康的人格.  

本土自然創造力教學簡介:  

二十一世紀是以創造力來為人類謀福利的時代,因此創造力的培養是一門重要的課程,我們以本土自然的題材為媒介,運用孩子的思考特徵來輔導.激發幼童的創造力,本園提供豐富的生活經驗,讓孩子實際觀察本土媒材,從自然的體驗中發現問題,解決問題。

參　教學策略

 一　依孩子的特質

嬰兒一出生後就有明顯的行為差異和特質，這些生理特質會因後天的人、事、物、環境、教育、生活而改變，由於幼兒期的生理、心理特質會影響一個人成長後的人格特質，所以不管老師或父母應了解孩子的特質，並給予適當的輔導，重視每個孩子的特質，引導孩子能從不同角度，觀察.體驗周遭的人、事、物並透過全方位的特質化教學策略，適性發展孩子的潛能,是本園努力的目標

二.依媒材特質

孩子是透過具體操作來學習,我們提供孩子的學習媒材,媒材的選擇要有

1主題媒材具象化

2媒材能實作化

3媒材要具安全性

4媒材的特質是否合乎孩子的年階特質,才能有效的幫助孩子學習.

三.依十域全人特質  

  1生理方面,由教師做觀察記錄並注意其安全, 親職則是讓孩子吃的飽(不挑食)睡的好(培養早睡的習慣)

 2 心理 0-6歲是人格發展的關鍵期,孩子長大後,自信或自悲,樂觀或悲觀,富同情心或無情等等,都與這時期有密切關係.教師做簡易輔導,親師提供快樂的生活,不給不適當的壓力

3智力發展:教師給予探索,誘發認知,而親職則給予預習練習並多給鼓勵

4 體育.學校提供有關運動﹑遊戲﹑等培育動作活動達到感覺統合的能力,以培養好的人際關係

 5  群育的培養,和孩子情緒控制的能力, 孩子的生理系統,是由幼年 經驗影響 ,所以父母是嬰兒腦部最早也是最重要的導師,親師應提供豐富的感官經驗,而父母則應多找時間摟抱孩子多與孩子說話,培養孩子有責任,有禮貌,能分享等好習慣.  

6 德育:幼兒在2—3歲的時後,逐漸將日常規則內化,開始了解”該做些什麼” , ”什麼時候該做”的規則,而且樂於做正確,因此幼兒經常會尋找大人的訊號,看看是否做對,由此而產生自信或羞愧,這時親師若能適時給予鼓勵與輔導,以達事半功倍;[以身作則]將可對孩子道德發展及習慣養成都有極大的裨益 !

7   美育：多給予五覺（視、聽、嗅、味、觸）練習機會容許與眾不同的創造性情的培養，給予適當的贊美  

8  靈育：教師開發思考、情意、定力等習性的統合讓孩子發揮燦爛的生命力

9 實作：教師提供學習環境，給予操作機會，培育實作能力  

10  創造: 教師培育思考能力，父母給予鼓勵及創造機會  

五　依本土化理念

本土化理念建立在各從其質，也就是發揮本土各地的特質，即以本的意識，本地的人、環境、物品產生的理念來教育下一代。

肆　結語

在重視多元教育的今天,強調全美語與雙語學校的興學風氣已經儼然成為現代教育的趨勢,筆者也認為台灣在邁向國際化的過程中,國際語言的學習固然重要，同時也不能忽略本土幼稚教育的基本原則, 本園即在這樣的理念下特著重於生活教育的輔導,特質潛能及創造力的開發,讓孩子在這園地快樂的學習成長.